马副校长似乎还想和南祝仁讲点道理——他的“道理”。
“南老师，你可能考虑事情比较认真，但还是不够全面。”马副校长的措辞开始不这么委婉了，“你做评估，写报告什么的，确实很心理学，很专业，这一点我也认可……但你有考虑过学生们以后怎么办吗？”
“就体育队里面的那些学生，他们本来成绩就不好，现在难得可以搞体育，你说他们弄‘校园霸凌’，他们以后还怎么学习？还怎么在学校里面待下去？”
马副校长的表情带着一股挤出来的真诚：“说什么霸凌，他们之间发生的这种就是小孩子之间打闹罢了啊。虽然最后结果确实有些不太好看，但就这样毁了几个孩子是不是不太好？”
“而且如果回头来看的话，他们一开始这么做的时候，不也是为了让同学成绩更好吗？”
马副校长开始不讲事情，不讲事实。
开始扯教育，甚至某些更高的东西。
……
面对学生群体的时候。
惯用的“还是孩子”、“未来很长”、“为了高考”，这三张牌几乎百试百灵。
不管多较真的条框和规定，碰到这些借口的时候，几乎都要酌情退步。
内容未完，下一页继续阅读